10.3 大气压与人类生活教学案例

2018-06-05

10.3 大气压与人类生活教学案例◆教学目标(见本章教学建议第3节)◆     教学思想空气看不见摸不着,学生对大气压的知识感到抽象难懂。本案例设计了一系列证明大气压强存在的实验,通过实验,使学生在惊讶之余,引起思考,通过分析确信大气压的存在,同时使学生意识到:在熟视无睹的生活现象中蕴含着许多物理知识,启迪学生关注生活、关注周围的自然现象。     ◆教学重点、难点(见本章教学建议第3节)◆教学器材    学生活动器材:玻璃管、滴管、两支试管(一大一小)、两个强力钩(橡皮碗)、集气瓶和硬纸片以及烧杯、毛巾等。教师演示器材:马德堡半球、抽气机、托里拆利演示器、洗耳球、长玻璃管、烧杯(内盛红墨水)、移液管、滴管、两支试管(一大一小)、两个强力钩(橡皮碗)、抽气筒、集气瓶和硬纸片以及烧杯、毛巾等。◆教学过程一、引入新课教师展示一个饮料瓶,用手将饮料瓶捏扁。教师:你还有什么方法可以使饮料瓶变扁?学生用抽气筒将饮料瓶中的空气抽出,伴随着“咔咔”的响声,瓶子扁了。教师:是“谁”把瓶子压扁的?学生:外面的空气。学生:大气。教师:说得好!是瓶子外面的空气把瓶子压扁了。大气对物体的压强简称大气压。今天我们来学习有关大气压强的知识(板书课题)。二、进行新课教师:关于大气压,你能提出哪些问题?学生:大气压是怎样产生的?大气压有多大?我们为什么没有感受到大气压的存在?……用多媒体播放视频资料,介绍地球周围的大气层:地球周围有一层大气,就是我们通常所说的空气,大气有质量和重力,大气有密度,大气可流动,海拔越高空气越稀薄……我们就生活在大气“海洋”的最底部。因为大气也受重力作用,所以浸在大气中的物体同样会受到大气对它的压强,我们把浸在大气中的物体受到大气的压强叫做大气压强,简称“大气压”。1.感知大气压的存在教师介绍学生桌面上摆放的器材:两端开口的玻璃管、滴管、两支试管(一大一小)、两个强力钩(橡皮碗)、集气瓶和硬纸片以及烧杯、毛巾等。让学生利用以上器材设计实验,证明大气压的存在。学生一起观察讨论,自主设计实验方案,再完成实验。小组边做边摸索,找出多种方案后,相互交流和帮助,教师及时辅导点拨。教师对课堂调控时要注意:①倾听各组讨论情况,②及时对各组的配合情况进行评价,③及时矫正学生不规范的操作。小组汇报:学生边演示,边观察描述现象;教师点拨,引导学生分析思考。小组甲:把集气瓶倒满水,然后盖上硬纸片,倒过来,硬纸片不会掉下来。教师:谁托住了水和纸片?学生:大气压。学生:水和纸片受重力作用,本该掉下来,但没有掉落,说明硬纸片还受到向上托的力。因为纸片下方接触的只有空气,所以我认为是大气压托住了它。教师:改变杯口方向,大气压依然能托住纸片,这说明什么?学生:大气向各个方向都有压强。小组乙:把两个橡皮碗紧压在一起(或把橡皮碗紧压在墙壁瓷砖上),很难拉开。教师:为什么要“压紧”,即为什么要将橡皮碗内的空气尽量排出?学生:残留空气过多,吸不住。学生:两面都有空气,两面都有压强,内外的压力“抵消”。

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