《猫》七下1

2018-02-07

《猫》教学设计
 
  [设计说明]
 课型:品读课;教学创意表现在:让学生说话。
 《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。
 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。
 教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进,且分别用三个句式“读      ,我看到了一只       猫”“读      ,我体味到      ”“对 于       ,我想说      ”贯连其间,以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹。由浅入深,逐块推递,让学生自 由说话、主动说话、积极讨论,至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
 课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。
 此外,用精美的软件辅以教学,用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画 、音效与作品意境和谐相融,讲究文本、图像与环节同步支撑。
 [教学过程]
 课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。
 一、导入
 同学们,今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫 的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——
 养猫诚然有乐,可是悲从何来呢?
 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。
 二、理解
 1学生朗读,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解 作品内容。
 2学生按句式说话:“读      ,我看到了一只      猫。”
 教师择要点引导深入:
 a“它便扑过来抢,又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
 这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ,更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
 b“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”
 ——一只更活泼更有趣的小猫。
 这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。
 c“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”
 ——一只可怜的猫。
 来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。
 活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。
 去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
 d“我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里还衔着一只黄鸟。”
 ——一只凶恶的黑猫。
 3扣“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”归纳,引导学生探讨作品结构:设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

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