鼓励质疑自问引导自主探究

数学”彻底转变为“做数学”,用活引探教学法,构建课堂新理念。
一、 营造质疑自问的氛围
1、建立平等和谐的,融洽互进的课堂关系。
  美国心理学家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此,在教学中,理应造成一种宽容的环境,不对学生的一些学习习惯进行无谓的指责,给学生自由创造的天地,使学生获得“心理安全”、“心理自由,”让学生敢于接近你,乐于接近你,把你当作学习的向导,生活中的朋友。真正建立平等和谐的师生关系和学生之间的相互尊重、相互关心,相互帮助,相互爱护,学会取人之长、补己之短的融洽互进的生生关系。
2、提供质疑自问的空间与时间
  在课堂中,教师首先要刻苦钻研教材,努力探讨教法,给学生留有质疑自问的空间。教学中要让学生主动探究知识的形成与发展的过程,让学生亲自体验知识的产生。只有提供亲身体验的空间,学生对知识的理解才会深刻,才有可能提出有价值的问题。在解决问题时,留出一定的空间放手让学生去想象,去探究,去探索有价值的问题,才能发现问题,提出问题。在学习数学时,教师要留给学生足够的思考时间,要把合作探究当作是课改中的一种形式与手段的补充,切实做到实效。让学生进行多角度、多层次的观察和思考,多元化的分析与比较,以获取更加丰富的感性材料。不搞形式主义,不走过场。只有这样,学生才能进行更加深入的思考,才能把心中的有所思、有所想展现出来,才能提出有价值的问题。
二、 引导学生通过自主探究与合作交流来释疑
  学生提出问题是关键,而引导学生解决问题更是重点、难点。因此,教师在运用引探教学法要善于引导学生观察、分析、讨论、比较、实践,从而探究知识的形成过程,充分发挥学生个体的自主性与学生群体的合作性。我在教学中,就如何释疑谈谈个人的看法:
1、引导学生阅读教材释疑。学生在课堂上,要充分利用教材这个主要教学资源。通过学生阅读教材,探讨解题思路,知识形成过程和结构特点过程中就对知识有了一个比较清晰的轮廓;而对有难度的地方,教师就去引导学生复习旧知,自然的就迁移到新知识之中去了,从而帮助学生形成了自己独特的学习方法。
2、引导学生动手实践释疑。“动手实践”源于生活数学化,数学生活化的内涵。在课堂中,对于比较抽象、深奥的数学