《生命生命》第一课时教学实录及点评

2018-10-07
一、兴趣导入,激发阅读
  师:谁愿意告诉老师你今年几岁了?
  生:9岁。
  生:10岁。
  师:还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗?来,听──(放婴儿啼哭录音)。有同学笑了。是的,这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭,这就是我们对生命的第一声呼唤!从我们呱呱坠地到现在,十来年过去了,你有没有想过生命是什么?什么样的生命才最有价值?怎么样才能让自己活得更加光彩有力?今天,我们就一起来学习课文《生命生命》看看中国台湾作家杏林子是如何思考生命的?
  点评:架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音,从已有的世界中唤醒学生的情感积累,贴近学生的生活认知水平,有利于激发兴趣,将学生引入情境,同时,婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷,“小荷才露尖尖角”,象征着生命的诞生,含蓄而美丽。
二、初读课文,读通读顺
  师:请打开书19课,自由地、大声地读一读课文,注意画出文中出现的生字、新词,反复多读几遍,读准字音、看清字形,把句子读通读顺。
  生:自由朗读全文。
  (巡视指导,板书课题,根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。)
  师:读好了,孩子们,坐起来,看这几个字怎么读?
  生:扰:骚扰,打扰。
  生:限:有限,无限。
  生:屈:屈服。
  师:书上是哪个词?
  生:不屈向上。
  师:看来我们对生字掌握的非常好。
  点评:听过看过,学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求,学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时,让学生画出文中出现的生字、新词,培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据《语文课程标准》对四年级“有初步的独立识字能力”的要求,这里的生字板书,既是对本课要认写生字的强调,也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。
  师:能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗?
  生:很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命,而不让它白白流失。
  师:是的,我在读这篇文章时,也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后,内心又一次被深深地震撼了!为什么呢?相信读完这份资料,你的内心深处,也一定会有新的触动。
  (出示有关杏林子的资料)
  师:谁愿意帮我们读一读这份资料?
  生:(比较流畅地读完了)
  师:(拍着学生的肩膀很真诚地)孩子,真了不起!第一次接触这份资料就读得这么好!
  点评:作者情况的简介,对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子本人就是一位与命运抗争,热爱生命的典范。对学生的课堂表现注重激励性评价,有利于提高学生学习积极性。
三、再读课文,整体感悟 
  师:我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩,很震惊,一定有许多话要说!来,孩子们,捧起书,把给你感受最深的句子画出来,反复读一读。可以默读,可以放开声音读。
  生:自由读、画。(师巡视提醒学生坐姿)
  师:边读边画时思考这样一个问题:作者在文中写了哪几件事?
  点评:给学生充分的时间,让他们在自由、积极、有序的自我监控下,真正沉下心来读读课文。 

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