让学生在老师的期待中进步——浅谈转化后进生的体会

  传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁,有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中,他对这尊塑像产生了深深的爱情,诚之所至,金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神,塑像变成了真人。这个故事告诉我们:真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中,我深深地体会到:期望是一种教育力量,如果教师能对学生寄予真诚的期望,那么,对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。

  教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待,在这里我要说的就是特殊期待。教师对学生真诚的期待,表现为教师对学生有真诚的态度,对学生有真诚的关爱,给学生创造建立信心的机会,信任他们。

  一、 摒弃偏见,努力发现后进生的“闪光点”。

  摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点,挨批评,批来批去,学生学习的信心就不足了,谈何时进步?所以,转化后进生就要端正对后进生的态度,并且要帮助他们树立自信心,因为自信是成功的基础,人有自信才会去行动,才会积极的要求上进,就能朝着教师期待的目标前进。那么,如何帮助后进生树立自信心呢?我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”,利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中,很多教师在看后进生时,往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质,即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处,所以很难做好他们的转化工作。俗话说,金无足赤,人无完人。教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里弄有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们,作为教师,一定要摒弃传统的偏见,努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”,用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的初205班有个男生很顽皮,经常在课堂捣乱,打架更是他的“拿手戏”。经了解,他小学毕业时,他的班主任曾预言:“象你这样的学生是没有人敢收的。”进入初中后,这样的学生偏偏就进入在我的班上,既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了,那么怎么办呢?于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错,;思维也很敏捷,我这抓住这一点,及及时时表扬他,并寻找机会去引导他。有一次,学校要求各班出一期黑板报,而且要进行评奖的,我推荐他,果然他不负众望,不仅按要求完成,还在评比中获得了第一名。我在班上公开表扬了他,并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来,他的学习和纪律有了明显的进步。在日记里,他是这样写的:“我从小学到初中是第一次得到老师的表扬,我很激动,很感动。我发誓我一定要通过学好来报答看得起我的老师。”他的父亲也这样说“我的儿子到了黎老师的班后,真的懂事了很多。”

  二、 多给他们一些关爱

  学生如果经常得到老师的爱,他就会懂得爱师、爱班、爱校,并逐渐形成与人为善,团结互助的优良品质。在转化后进生时,教师一定要有一颗爱心,用爱去感动他们。学生渴望教师的爱,就象禾苗需教育界认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱,本身就是对学生的期望和要求。要雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心,才乐于听从老师的教诲,并朝着教师的期望目标发展。平时,我主动找后进生谈心,了解他们的需要,关心他们的学习和生活,帮助他们解决一些实际困难。一次,纪律差的调皮大王纪林在英语课上伏桌子,英语老师叫他站起来,他不站,这一下惹怒了英语老师,为了维护自己的尊严,英语老师用不上课来惩罚全班同学。事后我把纪林请到我的办公室,我先不批评他,而是关心地问他是否不舒服,得知他正发高烧、且身上没有钱、心情不好、所以顶撞老师这个情况后,马上拿出钱亲自带他去医院看病,医生说他烧得不轻,要用冰降温还要输液,当我们回到学校时饭堂早已关门。为了不让他挨饿,我亲自为他做了饭菜,后来他主动地向英语老师道谦。除此以外,我还经常了解他的学习情况,教他如何做笔记、如何听课、如何复习等。在我的关心帮助下,纪林的违纪行为大大减少了,学习成绩也由入学时的倒数第一提高到中等水平,初二上学期还光荣加入共青团。我父亲说:“在小学的时候,他是个人人讨厌的坏孩子,老师除了告状还是告状,班上的同学都不跟他玩,可是今天的情况真是令人感到意外。”事实证明,只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生,爱护他们,用宽容的心态去善待他们的过错,那么,他们就会接纳教师,听从教诲,教师的期望和要求就会变成现实。

  三、 创造条件,给他们“露脸”的机会,增强他们的自信心。

  心理学告诉我们,初中阶段的青少年都渴望表现自己,渴望得到别人的认可,这是正常的心理需求,这个需求如果能得到满足,那么它将会使人产生一股前进的动力。有人这样说:“只要提供适当的的条件,几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以我们应该积极创造条件,让后进生尽可能地表现自己,体会一下成功的喜悦,这有助于增强他们的自信心,鼓励他们克服困难和自身的不良行为,积极要求上进,以达到教师的期望目标。学习上的后进生大体可分为两大类:气馁型和骄傲型。针对这些心理特点,教师可在课堂上提问,巩固练习等环节中,将一些简单的问题让气馁型的同学来回答,让他们尝试成功,从而帮助他们恢复自信;对于骄傲型的学生,教师可让他们回答一些大一点的问题,或者让他们对一些问题进行补充,这有助于纠正他们的心理偏差,满足其心理需求,帮助他们走上正确的学习轨道。纪律上的后进生大致也可以分为两大类:一种是长期以来形成的坏习惯,另一种是想借违纪来引起老师对他的注意。对于第二种情况,我们可以给他们创造条件,让他们通过正当的途径来表现自己,以满足他们的表现欲,这样有助于他们正确认识自己,树立自信心。小廖同学纪律散漫,课间经常在教室里蹦来跳去,同学们都很讨厌他。在去年的校运会上,他自荐参加跳高项目,我去征求体育老师及班上同学的意见,大家一致反对,我左思右想还是决定让他参加。为此同学们对我颇有微词。在跳高比赛中,他拿了个倒数第一。大家讽刺他,埋怨我。在班会课上我表扬了小廖,说他有集体荣誉感,能积极参与为班级争光,而且在整个比赛过程中,他都很认真、很卖劲,这是值得全班同学学习的。小廖在体育比赛中的拼搏精神如果能用在学习上,他肯定不差,我敢保证。不过,如果他能对自己严格一点,不违反纪律,明天的小廖一定会令大家刮目相看。事实果真如此,后来小廖成

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