特殊儿童教育心得

2020-08-20

  说个孩子。6岁,一直妈妈带。孩子妈妈脾气属于比较急,加上全职带孩子,脾气急上加急。平时训练几乎无强化,孩子只要做不对,轻则训斥重则打骂。比如孩子出现玩儿手的情况,有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪个项目做不对,也是没个好脸色。

  孩子跟妈妈很配合,让往东绝对不往西,让浇水绝对不唱戏。

  后来因为一些事情,孩子妈妈不再每天跟着孩子,而是换做别人带。

  结果。消失了三年左右的很多自我刺激行为全部爆发,目前有的自我刺激不管从时间、频率、强度上都是之前的N倍。

  除此之外,配合度全面下降,几乎任何人的话都不听,如果坚持原则就是一哭二闹三上吊。

  注意力迅速下降,不管是1V1还是集体课。之前孩子妈妈坐在孩子后面,集体课表现的很好。孩子大部分情况下会主动的看和听,但是脱离妈妈之后几乎全程四十分钟都是在自我刺激。晃手、左右前后摇摆身体、自言自语、下位子等等。

  行为问题增多,之前要什么不给也就算了,现在会出现抓、抢、哭闹等行为。

  熟悉孩子的人很诧异,这孩子完全变了个样子。

  为什么?为什么这个孩子能在这么短时间内出现这么大的退步?

  那么就要引到今天跟大家聊的第一个话题:棍棒教育的危害远远超出你的想象。

  首先大家要记住,正向的,正确的干预方法是后面孩子能交接的基础。关于孩子交接的重要性我不想再过多赘言,目前为止,这是我能为各位想到的唯一一条活路。既能相对的解放家长,舒缓家长压力,使父母不会被一个孩子套牢,又能保证孩子得到稳定持续的进步。

  我上面举的例子是个真实的不能再真实的例子了,孩子从三岁开始进机构进行康复训练,直到六岁。孩子的进步很多人有目共睹,但是脱离开妈妈的表现也着实吓到了很多人。

  究其原因,就是在孩子训练的过程中妈妈使用了太多的惩罚(主要是体罚)。孩子不做一件事是因为被打,孩子做一件事是怕被打。但是很多家长没想过,当你不打的时候孩子会是什么样子吧?

  就是我刚才描述的那个样子,不知道看完的家长内心有没有震惊,反正我看到孩子那个样子我是震惊了。

  我震惊在这样的一个孩子以后怎样去适应社会,拿什么去融合?这是趁早发现了孩子这个问题,如果再晚一点?

  我例子中所描述的妈妈在国内还有一堆,有人甚至去宣传“棍棒教育”。惩罚是ABA当中的一个方法,本身没错。但是用的人不同,效果就会完全不一样。

  在星儿之家对家长有个规定,叫做三不原则:不许打孩子,不许骂孩子,不许用惩罚。

  所有需要用到惩罚的行为家长都要报备到班主任,然后统一由我来决定是否实施以及怎样实施。

  不遵守的家长第一次警告第二次开除,为什么我要定这么一个规定?

  我曾经讲过两个例子。

  例子1:

  中国有原子弹,美国有原子弹,俄罗斯有原子弹。大家彼此都相安无事,为什么金三胖一要搞原子弹全世界都慌慌的。因为金三胖没理智,让他研发原子弹成功有可能看谁不顺眼就炸谁。所以原子弹好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能维持世界和平,在不理智的人手中就能毁灭世界。

  例子2:

  警察你怕不怕?不怕。但是别忘了警察手里有枪,随时可以打死你。疯子你怕不怕?赤手空拳的疯子你怕不怕?怕。因为他是疯子。

  这两个例子表达了我一个观点,惩罚是个工具,在有理智的人手里能解决问题,在没理智的人手里不光不能解决问题,反而会升级问题。

  对,我就这么说,大多数的孩子父母是没理智的,大多数的父母用的不是惩罚,更多的是赤裸裸的情绪发泄。

  因为你们的压力太大了,要每天跟孩子朝夕相处。因为你们的心里预期太高了,孩子总是不能如你心愿。因为你总是想改变你的孩子,但事与愿违。

  这样的结果就是,在这个圈儿,打骂孩子变得稀松平常。家长之间也很少劝阻,别人进行劝阻家长就一句话:你不是家长,你不懂我们。

  说实话,以前我遇到家长骂孩子我也是睁一只眼闭一只眼。对于这种行为我之前一直保持着一种态度:理解但不支持。

  但是这个孩子的事情出现之后,我开始意识到这件事情的可怕之处:家长不用正向的方法(强化,塑造,链接等)带孩子,也不用相对柔和的方式(消退等)对问题行为进行干预。而是时常采取暴力的措施去恐吓孩子,最后造成这个孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦这个“淫威”不再,后果将如我上面所阐述的例子一样,不堪设想。

  这个孩子就变成了我口中所说的“不识好”。你拳头没我妈硬,你嗓门儿没我妈高,你表情没我妈凶,我凭什么要听你的?

  你也可以试想一个被死死压到底的弹簧,要么别松手,只要一松手,保证反弹到底。所以这样的孩子后面就无法交接,因为他的行为不是通过强化才建立的。通过强化建立的行为有个好处,开始用连续强化习得行为,后面通过间接强化维持行为。再然后去做泛化,这个时候不管是做一二三哪一级泛化,别人都能帮你,因为强化这个方法是可以通用的,也是能交接的。

  上面说了很多,简单的总结一下就是:用正向的方法带孩子是后面交接的基础。不打不骂不仅仅是因为这些方法会对孩子的情绪造成影响,更重要的是在一次次打骂的过程中,你也把自己未来的美好生活葬送了。

  能够做到我上面所说的第一步,也就是调整自己情绪,采取正向积极的方法之后,我们要做的就是泛化了。

  泛化的内容我之前也有写过,这里不再赘述。有兴趣的家长可以查看订阅号的历史信息去翻来看看。我之前也有说过,没有泛化的训练收益基本为零。

  这次主要跟大家简单的说一下泛化的等级,一共五级。但是四五级泛化着实有些难,我们一般做好前三级泛化就不错了。

  一级泛化:人物泛化

  二级泛化:材料、指令、人物泛化

  三级泛化:环境、时间、强化物泛化

  以杯子为例子,帮助大家理解:

  一级泛化:

  张三问“这是什么”“杯子”

  李四问“这是什么”“杯子”

  王五问“这是什么”“杯子”

  注意:在做一级泛化的时候材料指令环境时间等等都是不变的。

  二级泛化:

  1、材料泛化

  指着红色的杯子“这是什么”“杯子”

  指着绿色的杯子“这是什么”“杯子”

  指着玻璃杯“这是什么”“杯子”

  指着塑料杯“这是什么”“杯子”

  2、指令泛化

  拿杯子

  指杯子

  把杯子给我

  三级泛化

  1、环境泛化

  在房间问“这是什么”“杯子”

  在商场问“这是什么”“杯子”

  在马路问“这是什么”“杯子”

  2、时间泛化

  早晨问“这是什么”“杯子”

  晚上问“这是什么”“杯子”

  注意:泛化最好按等级有规律的进行,进行某类泛化的时候开始其他因素不要变。孩子在某因素泛化较好的情况下再慢慢的增多泛化内容和因素。比如开始做人物泛化时因素不变,在做指令泛化的时候开始人最好也不要变,指令泛化通过后再人物泛化+指令泛化。其他同理。

  孩子交接的重要性,交接的前提,如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。听或者不听做或者不做在于各位。我不是家长,我无法理解各位的心情,我只尽我自己的能力试图为各位找出一条活路。

  这忽晴忽雨的江湖,愿你我不忘初心,方得始终。