小学英语教育叙事范文3篇

2020-04-02

  在小学英语教育中,存在种种壁垒,让我们这些教育工作者举步维艰,然而整体趋势告诉我们,英语教育也是有其规律可循,这样的种种探索让我们满怀信心。本文是第一范文网小编为大家整理的小学英语教育叙事范文,仅供参考。

  小学英语教育叙事范文一:

  《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人,照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率:

  一、听听、说说、做做。

  例如,在教完1-10的数字后,我让孩子们拿出小棒,如果老师发出的指令是:"Ten."则学生取小棒用英语数数,这样既玩了,又复习了数字,一举两得。又如,在教学Body时,我让孩子们一起来做Touch游戏,即老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称。如,老师说:"Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴,边说:"Mouth, mouth, this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。

  二、演演、说说、唱唱。

  表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望,如在教学Animal时,让孩子们抓住每种小动物的特征,边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个可爱的动物园,学生们的表现力特别强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们很喜欢唱歌,因此,在教学中,适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。

  三、听听、说说、画画。

  这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……。由此,我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力,这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。

  但是,凡事皆有度,趣味活动也不是万能的,如果教师把握不好时机和深度,那么有时反而会使教学步入误区。例如,我遇见一个学生,听说他刚开始学英语,就问他:"小猫用英语怎么说?"他回答:"小花猫,喵喵喵,cat cat是小猫。"我又问他:"苹果怎么说?"他说:"苹果是apple,apple,apple是苹果。"对他而言,小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体,每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有,老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱,这种形式学生很喜欢,可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲,由此导致学生发音不准,反而收不到好的效果。所以我认为,我们在提高课堂趣味性的同时,一定要把握好时机和方法,让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子,又体验到学习的快乐。

  小学英语教育叙事范文二:

  “hello,miss LI!”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。望着孩子渴望的眼神,我心中的感动油然而生。每天我就被身边的一切感动动着,这里的人,这里的事,他们朴实、纯真,还有善良……

  刚开始的时候,我感觉很吃力,小学生年龄小,自控力差,另外学生的情况也比较复杂,有分流过来的;有转学过来的;还有相当一部分来自农村,他们的习惯不一样,基础也有很大的差别,特别是上课的时候,我简直受不了,整个教室乱哄哄的,有说话的;有作小动作的……,我就使劲喊:“坐端正”,还没静到一分钟,整个教室又像市场一样,我上一节课就如同上了十节课,我是筋疲力尽,孩子呢,什么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样下去,教学成绩肯定是一塌糊涂。课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里,要与学生交流,与学生沟通,我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告诉他们,老师也爱玩,很想和他们在课间一起玩,但上课的时候必须好好听讲……,这一着还真灵,上课的时候这些孩子坐的很端正,可是新的问题又出现了,我教他们读单词读句子时,有的捂着嘴,有的不敢张嘴,我被这一幕给逗乐了,我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:“咱们要对自己有信心,自信会让我们变得很帅、很美。”孩子们笑了……

  日子久了,师生间的情感在升华,现在走在学校里,总能听到孩子甜美的英语问好声,我感动他们带给我的快乐和幸福。

  偶然在一次下课的时候,我习惯性地走进一堆孩子的中间,问道“你们喜欢上英语课吗?”“喜欢!”孩子很肯定的告诉我。“英语很有意思。”同学们七嘴八舌地议论开。

  记得有一天上四年级的课,我刚走上楼,孩子们就亲切地和我打起招呼来,其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气,走到我面前,“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去,过了半晌,感觉突然想起什么似的,很欣喜地从嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同学们立刻笑起来,都忙着帮她纠正起来,孩子好象很不好意思的样子,我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正,一边当着大家的面表扬了她的勇气,孩子热烈的掌声触动了她的心灵,她抬起头,开心地笑了。

  我打量了一下周围,很是融洽,于是准备上课了,这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手,经过我的允许后,站起来,眼睛扑闪扑闪地说,“老师,我们很喜欢英语”,“那你喜欢老师吗?”“嗯。”孩子们都开心地笑了。虽然只是几句话,几分钟的事情,可是这比上一堂精彩的课给孩子的影响更深。也足以说明了我们的孩子是能学好英语的。兴趣和自信是他们学好英语最好的老师。

  因此,老师不仅要在课堂上乃至课外都要随时随地向孩子灌输思想,不断鼓励孩子,树立他们的信心,尤其是这些农村的孩子。同时,在教学中老师的声音、语言的抑扬顿挫、表情和动作都会对孩子产生影响。教师也要不断学习,提高自身的综合素质水平,正所谓 “Never too old to learn!(活到老,学到老)”这也给我上了一堂课。

  小学英语教育叙事范文三:

  曾经看到过这样一句话:“我不能改变生命的长度,但是我可以改变它的宽度。”作为一名教育工作者,我曾经为自己的工作而困惑着,苦恼过。但是就在最近这段时间,由于让我教幼儿班的英语,让我突然间醒悟过来,其实生活不应该就是我们想象的这个样子,不一定就是我们看到的那个样子,我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?转眼间,参加工作也快20xx年啦!在这几年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,当然也有令人头痛的时候,所谓有哭有笑,有花有果。这期间的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今,我回忆起这些事时,我还是很欣慰的。

  可是在这期间,我也发现了一个问题,虽然学生们都喜欢上我的课都会说英语,但在考试中分数却不是很理想。也就是语言环境太单一了,只是在课堂上用。课下就不去想了,于是,我又想了一个办法,必须让孩子们天天想学过的单词,让他们写日记,能用英语尽量用,可以是边英语边汉语的形式。这样时间久了,孩子们的单词量多了,同时我也在课堂上尽量布置场景,让学生有施展空间。大家知道“学习英语的学生不是教会的,而是学会的”。他们必须在特定的语言环境中去学、去记。所以我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境,让他们在用中学,在学中用,大大激发了学生的发散思维,把学生的学习热情推向高潮,达到一发而不可收的境界中。例如:在讲PEP英语第二册Do you like pears?一课时,我将教室的一角摆满水果,使同学们进入教室如同进入商店一样,同时我又把各种水果画在卡片上,只要是学生熟悉的水果,能叫出它们的名字的,我都画上,并把它们贴在黑板上,颜色各不相同,由于教室的一角是水果店,黑板又是实物卡片,同学们的热情一下子就上来了,他们会想教师这是做什么呢?激发了学生的求知欲和浓厚的兴趣,使学生精神饱满,兴趣盎然。

  老师再用语言表达一下,整个班级就沸腾了,达到了事半功倍的效果。创设了这种情境,我在教学过程中让学生选择自己喜欢的角色,进行表演,把讲台让给学生,让他们尽情的施展自己的才华和艺术才能。学生体会到了自己是学习的主人,也知道了当售货员和当买主应该怎样说?怎样做?完成了教学目标。最后我还安排了一个记者,采访一下售货员和买主问:和平时去商店的感觉有什么不一样等问题。在这种情境下,学生进行英语的交流,巩固了知识,课的结尾我又让学生在优美的旋律中去品尝各色水果,并大胆的用英语说出自己喜欢哪一种水果?为什么等一系列问题。学生不知不觉地参与了语言实践活动,并感受到了成功的喜悦,效果很好。这样我便尽力创造这样的空间,在讲How much is it!一课时,我把教室的一角布置成服装城,展示各种衣、鞋、裤、袜等,因为前一课是What clour is it?时,我们已经教学生学习了各种颜色,所以我先问学生他们都是什么颜色的?学生用英语回答。然后我再问他们是否知道每一个颜色的物品用英语怎样讲?

  这样既复习了旧知,又引入了新知。然后我再告诉同学shirt skirt pants socks coat shoes等单词,学生在知道了这些单词后,我又创设英语交流这一环节,让学生上前表演买自己平时喜欢的衣服。学生通过对话,扮演自己喜欢的角色。同时也复习了以前学过的知识。(例如:How much? Can I help you? What color is it?等)既展示了学生的口才能力,又锻炼了学生的表演能力。这样刺激了学生学习的欲望,体现了学生的主体作用。在结尾时,我让学生到前面选择自己喜欢的衣、鞋、裤等穿上,站成两排,像电视中的时装表演一样,展示自己的衣物,并用英语说明一下为什么喜欢它?还喜许欢什么?通过表演,学生掌握了知识,也感受到了学习英语的快乐,热爱英语的兴趣也愈发的强烈了。教学质量也很好。所以从这个角度来说,我感谢PEP英语,是它让我在方方面面都得到了提高,让我对事业充满了无限的激情和挑战,让我对人生充满了跨越和希望。

  以上是我在教学中的一点感悟。其中有许多不足之处。其实教学工作可以说是酸、甜、苦、辣样样滋味皆在其中,但我将会更加努力,以最大的热情投入到教育中去,为了每一个孩子力争做一个优秀而又合格的英语教师。