高中子目标教学法实施方案

  在我县高中兄弟校越来越少的并校转型期,我们正面临着严峻的考验。机遇与挑战并存,与兄弟校狭路相逢,智者和勇者必胜。为了帮助我校教师“亮剑”求生存,为了我校转型谋发展,特制定本方案。

  一、子目标教学法的含义和类型

  “千里之行始于足下”。如果把一个完整学年比作行千里路的话,那么子目标教学就是我们向千里之外迈出的每一步路。其实质就是支解学年总目标,将其转化为周目标。周目标分为两周目标和四周目标;两次周目标或一个四周目标就是一个月目标,两个月目标合起来就是一次期中或期末检测。这些目标是互为依托,彼此促进的关系。教师通过层层推进,步步落实每一个子目标,达到“周检月总学年提高”的目的;教师通过步步为营,稳扎稳打的教学过程,来克服教学上急于求成、盲目浮躁的弊端;教师通过拿自己现在的成绩和过去的成绩较劲儿,练就一手“自搏术”,来促进自己教学成绩的提高。

  二、子目标教学法的原则

  感知、认识、理解和运用是我们无法逾越的认知规律。学生课前预习、教师当堂授课、学生紧跟练习和及时复习巩固,也是教学上颠扑不破的真理。基于此,我校的文科教学必须重视学生基础能力的培养。文科教师要从一条语法、一个单词等方面开始抓起,累积学生的基础知识,梳理学生的知识系统,才能让学生厚积薄发,游刃有余。理科教师要反复用典型练习题导引学生,让他们在具体学习实践中来验证定理,运用公式,他们才能学会举一反三,触类旁通。

  因此,不抓基础的文科教师是盲目的;不重视练习的理科教师是教条的。一言以蔽之,“文科抓基础,理科重练习”就是子目标教学法的原则。

  三、子目标教学法的操作过程

  子目标的操作过程,总体来说就是教师结合自己的教学实际进行自测、反思、总结和提高的过程。教师在这一过程中起主导作用。任课教师自己掌握试题的难度系数,自行完成组卷、阅卷、登统等环节。学校对教师的实施效果给以监督,即:注重教学过程的管理,注重教学结果的奖惩。学校最终将在各年级期末统考这一环节上“靶子上看箭”。

  近期,子目标的确立以期中考试成绩为依据;子目标的检测周期以两周为一个阶段,逐步推进:

  时间

  任科教师的工作

  -5-18

  确定每一学科在期中考试中各成绩段中的学生人数

  -6-2

  教师根据自己的两周的教学内容,安排检测,汇总成绩上交教务处。

  -6-4

  教师就两周的教学成绩作书面形式的反思,查摆问题,找出不足,提出解决方案。

  -6-16

  安排四周教学检测,并将成绩汇总,与第一次检测成绩对比,上交教务处。

  -6-18

  教师就四周的教学成绩作书面形式的反思,继续查摆问题,找出不足,再次提出解决方案。

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  教师根据自己的近两周的教学内容,安排检测,汇总成绩与四周教学检测成绩作对比,上交教务处。自查自纠教学中存在的问题,全力备战期末统考。

  四、子目标教学法的奖惩制度

  在一个检测周期(两周)结束以后,参照每学科各学段的学生人数的变化情况制定奖惩制度。

  1、    学段档次划分

  试卷分值

  学段档次划分

  第一学段

  第二学段

  第三学段

  150分

  参照班级人数和期中考试单科前5-8名划定

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