参加国培学习与课堂教学相结合的体会

2018-02-24

  今天上午收到学生交过来的作业,是对《最后一片叶子》的续写,上周五走之前留的。

  很多同学都写得很认真。题目是:二十年后,乔安西成为一名画家,结婚了,有了自己的孩子,在一个同样风雨交加的晚上,她会对孩子说些什么。

  许多同学说,乔安西向孩子讲起自己的故事,很感激老贝尔曼做出的牺牲,并希望自己的孩子可以珍惜生命。有个学生的切入角度很独特,他让乔安西问孩子,一片叶子的份量有多重。孩子说很轻很轻。乔安西微笑,是啊,一片很轻的叶子,有时候,它的份量却很重很重,因为它救了妈妈的命。于是引出故事,并告诉大家一个道理:“每个人都有自己的人生价值,生命永远不会像一片叶子那样无足轻重,人生的路很漫长,有很多挫折,不要害怕,不要胆怯。只要面对,总会过去的,不要放弃生的希望,活着比什么都强。”显然这个续写很成功。

  还有很多人说,乔安西希望自己的孩子能够向老贝尔曼学习,帮助有困难的人;有人说,很不幸,乔安西的孩子也得了肺炎,但是这个故事也鼓舞孩子去战胜疾病;还有个学生以对话的方式写到乔安西以老贝尔曼为榜样,也在有生之年画出一幅“惊世之作”,无疑,这样的续写是成功的。

  总的来说呢,学生的续写还是成功的。我也想到,我们在抱怨把孩子教成一个模子,缺乏想象时,或许也是因为我们没有抓住学生的兴趣,留的作业无味。

  最近在听国培计划的一些课程,讲到教学目标的设计要具体,有弹性,要集中,是连续的。我印象最深的是那个教授举例子说,一个中学语文教师,让学生概括《背影》的故事,教学目标是用简洁的语言来概括,第一个学生是用四五句话来说的,很显然不够简洁,第二学生用六句话,第三个学生用差不多十句话,当然,这个老师很不满意。下课后,教授对那个教师说,你应该给他们明确,用一两句话来概括,学生就心里有数了。

  其实在平时我有这个毛病。学生每次都会对着参考书上的答案念,实在是无用。而上次在参考书上看到,怎样概括故事情节,要抓住哪些内容,把这个很笼统的问题就肢解了:什么时间,什么人,在什么地方,什么情况下,发生了什么事情,结局如何。这样以来,学生只要把这些要素找出来,连成一句完整的话,就概括出了故事情节,而且也不会落下关键的东西。《两个天鹅的故事》我用的就是这个方法,感觉效果还好。