学习五个文件的心得体会

2019-11-26

  通过文件的学习,更进一步认识到了育全面提高教学质量的重要性和紧迫性,教育要加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标;专业改革与建设要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;要加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体;要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革;教师队伍建设要注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设;要加强教学评估,完善教学质量保障体系;要高度重视高等职业院校领导班子的能力建设,切实加强领导,规范管理,保证高等职业教育持续健康发展。

  那么如何提高教学质量?这是一个最简单、最直接也是最令人深思的问题。从宏观上讲,我们对此问题的认识是很深刻的,对学校每个专业的培养目标也是十分明确的,这在参与迎评的工作过程中在座的每个人都深有体会,每个专业培养目标在专业建设报告中表述得十分明确、详细。然对如何实现我们的培养目标,还要作更深入的探究,作为教育战线上的一员,都有不可推卸的责任和义务。下面我从细处着手,谈谈我的一些肤浅看法:

  1、学校要发展,质量是关键。这里所说的质量不仅是指好的教师,更重要的是指培养出高质量的学生。这一方面要求教师既要有深厚的理论功底,另一方面又要有丰富的实践动手操作能力;一方面要求教师在教学的同时要不断的学习新的理论知识,接受新的教学理念,另一方面学校要安排专业教师积累实际工作经历,提高实践教学能力;一方面学校要将学校的专业教师培养成为有很强动手能力和操作能能力的名师、大师,另一方面要聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师;学院一方面要注重“双师型”教师的培养,另一方面更要注重“双师型”教师的实际动手能力,而不仅仅是拿二、三个资格证。学院应通过制定相应的激励政策督促高职教育教学工作者全身心投入工作,严格履行使命。同时通过项目、任务驱动,实现教师自身素质的提高(如今年的教育部评估及其他一些科研课题等等)。

  有了高质量的教师,就不难培养出高质量的学生,培养出高质量的学生,就能实现高职教育让人民满意的目标。什么样的学生是高质量的学生?如何衡量高质量的学生?怎样培养高质量的学生?这一连串的问题都是我们不得不正面回答的。而文件就给出了答案,提出要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,通过素质教育提高学生五种能力即学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力,教育学生树立终身学习理念,学会交流沟通和团队协作,使学生德育素质和专业素质全面提高,成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对于怎样培养高质量的学生,我认为应着重从以下几个方面入手:

  ⑴ 提升师资队伍。提升师资队伍是关键(前面已提及)可将专业教师定期到企业锻炼形成制度,并通过引入一些企业的人才培训和技术服务项目,积极鼓励专业教师指导部分优秀学生去参与、去完成,从而使更多的教师真实地了解企业,增强解决问题的实际能力,促进教师“双师”素质的提高。教师在把握高职理论教学的必需、够用原则时,要认真揣摩专业建设的三个关键性问题,即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎样教”。

  ⑵ 重组课程体系。课程设置既能突出职业能力培养的标准,又能实现高职课程标准与职业资格标准的融通,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”,使学生在毕业时同时取得二证,即毕业证书和资格证书(如会计系的会计证,财税系的资产评估师证,土地估价师证和房地产估价师证等)。同时改革教学方法与手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。这一方面可提高学生的学习的积极性,另一方面也可提高其就业率与就业质量、“双证书”获取率和获取质量等。

  ⑶ 改革教学模式。大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。我们的实践教育存在两个问题,一个问题就是企业为什么不肯接受。除了政策方面的问题,就是学生要学会创造价值,如果创造不出价值,那企业当然不同意。另外一个问题,实践教育模式本身并不等于单纯的操作,它们有什么区别,我们要把握好。这里面最重要的一点就是要与理论教育结合。

  在推行工学结合的教学模式的同时,可开展项目式教学,进行综合实践训练,强化岗位技能与综合职业能力。此外,对教育来说,引入职业资格证书教育不只是知识与技能的培养,更应是一种职业素养的养成教育。

  (4) 创新评价方法。为了适应高职教育培养目标,还必须创新评价方法,以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的。改变单纯以测定成绩的方法,不再单凭一纸试卷来评定学生的成绩,而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。要广泛推行过程考核和项目综合考核,尽可能地采用多种评价手段,如技能测试、模拟测试;实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。引入评价,尤其是在毕业实践环节,要引入学生能力的评价机制,借此促进学校教育教学的改革,提高高职人才培养的质量。

  相信只要教职工树立以服务为宗旨,以就业为导向的思想,扎实的工作、不断创新,学校的明天会更好。