2019教学自我评价(4篇)

2019-03-16

  师德及教学效果自我评价

  师者,传道授业解惑者也”。通过学习,我深刻地认识到,实现四个现代化,科技是关键,教育是基础,振兴教育的希望在教师。教师教书育人,作用至关重要,教师除了重视教学之外,还要重视自身的学习,不断提高自己的专业水平,这样才能与时俱进,迎接时代的挑战。下面将本人的专业理论水平做个简单的总结:

  一、加强政治学习,使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习,积极拥护党的方针政策,认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论,学习三个代表的重要思想,学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等,坚定爱岗敬业、献身教育的信念,坚持育人为本的宗旨,要依法执教,严谨治学,团结协作;要廉洁从教,以身作则。

  二、积极投身于课程实验中,要更新教育观念。在个人角色定位上,一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中,置身于教学情境中,用研究者的眼光分析教学理论和实践问题,反思自己的行为,积累经验,探索规律性的认识;二要从书本知识的传授者转变为创造型教师,用自己的创造性言行潜移默化的感染学生,为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上,一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者,是学生的支持者,学生士气的鼓舞者,克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴,教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上,从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者,从单纯的知识传递转变为终身学习的形成,帮助学生形成方法意识,使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。

  三、认真学习,努力实践,合作交流,充实专业知识,培养专业技能。随着我国经济和社会发展,未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此,我们要立足岗位,紧密结合工作实践,通过各种方式的学习和研究,不断提升自己的专业水平,积极参加继续教育学习,提高自己的思想政治觉悟和师德修养,更新和扩展专业知识,掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训,要以问题为中心,以岗位为课堂,以实践为老师,在教育教学过程中,注重发现问题,解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思,要以回顾学生的视角进行反思,以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学,要通过约请同事观察研究教学来反思,要通过问请理论文献来反思自己的教学,要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。

  当今社会,政治经济飞速发展,教育改革步步深入,我要对自己的专业水平有一个清醒的认识,我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观,不断学习,不断更新知识结构,提高教育教学能力和其他相关能力,为全面贯彻执行党的教育方针,为全面实施素质教育而努力奋斗!

  师德及教学效果自我评价

  经过一天的师德师风整训的学习使我受益匪浅,学高为师;德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此,师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表,使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展,在此我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析,尽量做到:优良的得以发扬;失误、过失毫不遮掩。

  一从教生涯积累的一些经验:

  在依法执教方面:本人从教一年以来,认真贯彻党的教育方针、政策,遵守国家宪法与法律,学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论。学习<<教育法>><<教师法>>,按照<<中小学教师职业道德规范>><<未成年人保护法>>,严格要求自己,奉公守法,依法执教。

  爱岗敬业,只有热爱祖国的教育事业,才能为教育事业而努力奋斗,尽职尽责、教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间,我都时刻注意学生的思想动态,做到及时发现及时纠正,从未传播过对学生有害的思想。一年来,我以校为家,本着“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观,干好本职工作,从不撂挑子,只要是领导安排的任务,尽自己最大的努力保质保量地完成。学生在我心中,教学质量在我心中。

  在热爱学生方面:爱与责任是师德之魂,体现在既爱“双优”的学生,更多地关爱“欠发展的学生”,平等地对待每一个学生。对学生我总是努力做到动之以情,晓之以理,和学生心心相连,尊重学生的个体差异,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。我最深刻的体会就是:在我上小学四年级的时候,有一位老师莫名其妙地用手指敲我的头,直到现在还感觉委屈,在我那幼小的心灵上留下挥之不去的阴影。那时我就发誓:如果我要是能够当上老师,我一定要给予学生慈母般的关爱与呵护,变更传统的师生关系。当老师的愿望实现了,但是新型的师生关系给我们提出了新的要求,我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象,又是教师人格不断完善的动力。

  在严谨治学方面:认真研究业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎,尊重同事,相互学习、相互帮助、坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论,不断地自我充电,因材施教。

  在团结协作方面:我总是和同事良好合作,谦虚谨慎,尊重同事,虚心向他们学习,共同讨论,探索教学规律,我不单单注意自己在学生心目中的形象,主动调解班主任与学生之间的摩擦,同时也注意树立其他科任教师在学生心目中的形象,维护科任教师在学生中的威信,不在学生面前议论科任教师的“长短”。就是学生对别的老师有什么误解,我也主动帮助解决。

  在尊重家长方面:人常说父母是孩子的第一任教师,教育好孩子,离不开父母的教育。一个人所受的教育是多方面的,有学校教育、家庭教育和社会教育。教师要想教育好学生,就离不开与家庭联系,共同教育学生,只有主动与家庭联系,才能了解每一位学生的特点,因材施教。积极向家长宣传科学的思想和科学教育方法,共同教育好学生。

  在廉洁从教方面:我一直认真做为人民灵魂的工程师──教师,就要有无私奉献精神,社会体制由计划经济转向市场经济,很多行业都面临着巨大的冲击,教师也不例外,有的教师私设课外辅导班,收取补课费,有的教师向学生推销学习资料,从中获取回扣等等腐败现象时有发生。我向来以此现象为耻,从不做加强学生经济负担的事。不收礼,不吃请,不叫家长办事。

  在为人师表方面:作为一名教师,我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止,以身作则,言行一致。在平时工作和生活中,遵守社会公德,克服个人主义、注意言行,不讲粗话,以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象,不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已,保持良好的生活习惯。

  二经过近阶段的师德师风教育学习,我深深地体会到“敬业,爱岗,奉献”的内在核心。自己还存在着诸多不足及根源:

  (一)教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑。其根源于本人主观上思想怠惰,不思进取,客观上理论修养不够。

  (二)业务有待提高,本人一年从事小学语文,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能动态地了解化学,不能与时俱进,其根源于思想僵化。

  (三)教研力度不够,参加工作来,只是在本校听听课,外出听课机会很少,只抓课堂教学,没有把教学经验总结下来,写教研论文不优,只做井底之蛙,没有走出学习,究其原因是教学任务重,时间少,写作水平低,不善于积累。

  当然我的缺点还很多,自己脸上的黑点自己看不到,恳请同志们给予帮助指正!

  三针对性以上缺点,本人提出整改和努力意见如下:

  (一)认真学习教育教学理论,积极参加学校教育部门有关学习活动,把时间用在业务钻研上勤劳苦钻,精益求益。

  (二)加强专业知识学习,虚心求教,探索教学理论

自我评价课堂教学
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  创设情境:

  我们同学们在一起学习和生活有的已经将近两年了,彼此之间的熟悉和了解达到一个什么样的程度呢?(这是学生会回答:还可以,不错之类的话)到底同学之间认识和了解能达到一个什么样的程度呢,下面我就测测大家。我们这次测试不是以往的一张问卷,而是一项活动!(把全体学生分成六组)

  题目叫做:请你猜猜他是谁?

  活动形式:请同学们以任何方式(形象语言的描绘、习惯动作的模仿、记忆犹新的事件的描绘等等方式),来描绘班级里的一名同学,(课件展示的内容)这名同学可以是小组内的,也可以是小组外的。小组讨论、准备然后派代表到前面表演,然后让其他同学猜一猜你描绘的这个人是谁。前提要求,描绘中不能说出你所描绘的同学的姓名,今天穿的衣服,坐的位置,语言、动作,描绘得越神秘越好。

  (在学生进行表演的时候后马上请被描绘的同学站起来循序的问下面的问题),你觉得她描绘的是你吗?平时你有没有听到或者想到同学描述你的这些地方?我可不可以把她对你的描绘看作是对你的一种评价呢?你是怎样评价她对你的描绘或者说评价的,换句话说,你是如何自我评价的?好谢谢请坐。接着这个话题,今天我们就利用这节课来认识一下你自己。

  哪组的同学能够很勇敢的自己先站起来,客观的全面的评价一下你自己?(给以简单的概括)(我们为真的勇士鼓掌)还有同学要说吗?

  看到这个题目不知同学们有什么想法?“认识你自己”,看似简单的一句话其实如果真的把它坐到了是一件不简单的事情。我们每个同学或者说每个人,都会对自己有一个认识或者看法,但是我们眼中的自己往往会有一些偏差。产生偏差的原因有时候是因为我们“高估”了自己,于是变得自负(语速放慢,让学生说出来“自负”这个词)目空一切。有时候是“低估”了自己,变得(语速放慢,让学生说出来“自卑”这个词)自卑,瞧不起自己。而我们希望我们能够正确的认识自己,更重要的是相信自己,充满信心,同学们当中都流行这样一句话:“我自信,我成功嘛”。怎样正确的认识自己呢?(学生讨论,然后教师总结并带领大家一起认识一下自己)

  第一步:与他人交流、沟通获得关于自我的信息。(课件展示的内容)

  下面请大家欣赏一个短剧:(在原始森林中行走的你,遇到了两个精灵,其中一个专爱挑人家的毛病,另一个专爱讲人家的优点,他们两个都要做你的朋友)倾听他们的对话:(播放flash动画)

  之后问同学们如果你是短剧中的主人公你选那个精灵做你的朋友。(学生讨论回答)

  要是我,如果选一个我哪个也不选,我觉得这两个精灵都太偏激了,“偏听则暗,兼听则明”,首先我们必须学会听取他人的意见,有时候我们要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友,并且在适当时候给你支持和鼓励的朋友才能相处的长久。广交朋友、积极做人,不论是知心朋友,还是普通朋友,无论是比你强的,还是比你弱的你都会从他们身上找到你没有的优点,同时强者身上你能找到他们也有弱点和不足,这样我们才能变得越来越自信、完美。

  聆听完别人的意见就算完了吗?应该怎么办?(有此话一般学生自然会说出第二步)

  第二步:(自我分析与反省)

  我们还要学会拿别人的意见和自己对自己的评价相对比,找出其中相同和不同的之处,最重要的是弄清楚相同和不同的原因,差异出现在哪,我们说肯定有差异存在对不对,可能是别人只看到你的长处或短处,或者自己没有在某些方面的确没有做好。

  第三步:从生活经历中寻找自己的优点(课件展示)[讲述这点时先让学生作这道填空题,有这道题点(引出)出第三步]

  下面有道填空题:请你说出在以下每一方面你的三处优点:

  1.我外貌上的优点:1.我头发发质好 2.我虽然个子矮但不算胖. 3.我的气质不错

  2.我品行上的优点:1.对人真诚、守信 2.喜欢关心、帮助他人 3.做事不拖拉

  3.我学习上的优点:1.会计划学习时间 2.有良好的学习习惯 3.课堂踊跃发言.

  4.我曾有过的成功:1.中考夺魁 2.考大学金榜提名 3.在大学入党.(实现自己的理想和追求)

  在这四个方面我对自己也有个评价同学们想不想听听?(以上的几点是我自己对我自己的评价)当我遇到不如意的时候,不顺心的时候、不自信的时候,我总会想想自己的优点、自己曾经取得的成功,于是我觉得我并不比别人差,我也有很多优点,心理学上这叫“优点轰炸法”培养自己的自信心很灵的,大家不妨都试试。

  第四步:要有“我是我自己的意识”(讲解这点的时候先做下面的活动)

  我手里有一根绳子(在手里绕来绕去不拉直),我请同学们猜一猜这根绳子到底有多长,(同学们说的答案长短一定不一样,但是关键点是一定有同学起初看到绳子有一个答案听到同学们的答案后不相信自己的答案了,就改了自己的答案)。这根绳子到底有多长呢?(给出答案:2米半)。(引出认识自己的第四步要有我是我自己的意识)

  年轻人最大的特点,就是喜欢新事物,容易受时髦热点的影响。最大的弱点是:习惯于向外看,羡慕别人,总觉得别人拥有很多而忽略自己所拥有的一切。过于追求千变万化的事物,就往往会忽略了自己。其实,我们每个人身上都有独特的能力和发自内心的兴趣,都有与其它人不同的特点。因此,我们无论做什么事,有要有“我是我自己”的意识,不要人云亦云,怀疑自己的能力。

  最后一步:请同学们比上眼睛认真的想一想:你们认为自己到底是怎样的呢?(创设一种意境,让学生进行反思)(同时有音乐背景相伴,并且用下面的话做引导)

  我今后到底应该怎样做呢?是碌碌无为的荒废一生,还是要找到自己的目标和航向,踏踏实实的往前走?

  请同学们睁开眼睛,(同时音乐停止)

  结束语:挖掘自己内在的潜力,寻找自己的个性,充分有效的实现自我,正是年轻人首先要解决得问题。知道自己应该做什么,适合做什么,怎样做,怎样使自己学业成功是一件非常了不起的事情,我们每一个人都不是完美无缺,也不是一无是处,重要的是我们相信:我们总可以做得更好,今天比昨天好一点,明天会比今天好一点。一点一点的改进我们的不足,发挥我们的长处,充满信心,不要放弃。

在写教学中指导学生进行自我评价
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  本学期,我研究的课题是《小学生写教学自我反馈和评价的指导研究》,本课题研究的重点,不是“学生怎样进行自我评价”,而是(教师、学校)怎样指导小学生进行自我反馈和评价”。那么教师怎样指导小学生在写学习中进行自我评价呢?我认识到写教学的重要性,便先在自己任教的班级中进行了写教学实验研究,已实验了将近一学期。以前,我一贯采用以教师评价为主的评价方式,这种方式注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是,我对评价方式进行了改革,尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式,有了不小的收获。下面就谈谈我的具体做法。

  一、学生自我评价,调动积极性和主动性

  我要求学生先用心地观察帖上的范,然后对照临写4~5个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近帖上的那个,并用红色水彩笔在下面画上“○”。

  我在巡视指导中发现,学生在自评时都很认真,不是随便画“○”的,而是写好了这些后,先紧盯着看,把这些同帖上的(从笔法、结构)一个一个地认真对照,然后找出写得同范最接近的一个,最后作出决定,在下面郑重地画上“○”。碰到两个不分上下,难以作出判断时,我感到学生们非常聪明可爱。一个下的“○”画得重重的,另一个下的“○”用铅笔画得淡淡的,好象在说:“老师,这两个我都写得不错呀!”当在所书写的中,没有一个令其满意的时候,学生会自觉地再写2~3个,并在这几个中重新找出最好的一个,画上圈,还偷偷地乐上一阵。

  这种让学生对在自己满意的下面圈点进行自我评价的方法,是根据小学生的特点设计的,有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点,写完后他要学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且,他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦:“我也能评自己的!”

  二、教师指导评价,克服盲目性和随意性

  让学生进行自我评价,并不是“放羊式”的,让其放任自流,而是还要充分发挥教师的主导作用。

  1、讲授评价内容。

  评价一个写得像不像帖,可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写的小学生,他们对笔法、结构的知识几乎一无所知,教师有必要先对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。

  笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程,以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素,所写笔画的力度也是一个方面。

  写得美不美,除笔画外,与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结方法,前人曾归纳出五个要点,即:平正、匀称、连贯、参差、飞动。除以上五点外,古人还总结出了很多有价值的宝贵经验。

  当然,这么多的结构知识,一次性的全部讲完学生是接受不了的。教师有必要每讲完一个知识点,就安排自我评价训练,让学生得到及时巩固。

  2、指导评价方法。

  如何教学生对自己书写的进行自我评价呢?我是这样做的:在小黑板的几个田格中写好一个的3种样子,问学生们哪个写得最好。刚开始时,他们认为我写在黑板上的都是好的。这时,我出示帖上的原,让他们仔细观察,寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢?”。他们又多次观察分析,不但指出笔法明显错误的,连我书写的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练,学生能初步欣赏那些写得好的,对自己所写的作出正确的评价,也唤起了学生对照帖上的认真书写的情趣。

  3、反馈评价结果。

  学生自我评价完,而教师的任务没有完,还需要教师进一步进行检查和督导。我将学生的自我评价作业本收来,一一进行批改。在批改时,我认真细看学生写的每一个,如果认为学生自评正确,就在这个的边上打上一个醒目的小五角星,说明该自评正确。尽管这样一个一个地看,批改整个班级的本子要花费大量时间,但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星,听到互相询问:“哎,你这次得了多少五角星?”“啊,这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时,我心里十分宽慰,深深感到这样做是值得的。批改中,我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视,大部分学生自评十分认真,所圈点出来的确实写得很好。对这样的学生,我及时给予表扬、鼓励,使他们不断积累自信心、成功感。当然,也有少部分学生不够细致,我就对他们说“加油!你一定能行!”等诸如此类鼓励性的话语,使他们认识到自己还需进一步努力。

  自从我采用了让学生对自己书写的进行自我评价后,觉得学生在学习过程中更加积极主动,态度更加认真,他们热爱汉,乐于写,写的越来越好。以生书写作业为例,不但没有出现错别,而且书写工整、间架结构匀称,涂改很少,让人看了觉得心情舒畅。

  采用了这种方法,取得如此多的成绩,令我欣喜不已。我深深感受到让学生进行自我评价这种教学方法确实好。“自我评价”是最能展示学生素质发展过程的评价方法,它让学生成为评价主体中的一员,调动学生的积极性、主动性,促进学生的主动发展。同时,这反映对学习过程的重视,学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。

  虽然,在写教学中学生的自我评价能力提高了,但教师怎样指导小学生在语文阅读、写作等方面进行自我评价,是我们教师应不断研究的内容。

教师进行教学反思自我评价
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  产生对这个问题的思考是在班级教学进度很慢很慢,教学设计总也完不成,连续多堂课总得专门的进行课堂管理,组织学生纪律—“课堂秩序,想说管你不容易”。在一次班会课中和学生一起讨论研究这个问题,反思中,大家对课堂秩序难以管理的原因进行了分析,其中有一点就是自己表现欲望非常强烈,急于展示自己,不愿意倾听别人的意见或关注他人的行动。根据学生们的反馈状态,我发现,学生不会倾听是导致很多课堂秩序混乱、课堂效率低下的重要原因。当我及时学习,思考努力改变现状一段时间后,课堂教学效率提高了,学生老师都感到轻松愉悦,每每想起,深感反思性教学评价对自身及教学的提高极其重要。

  新的课程理念告诉我们:教学的主体是学生,教学是“以学生为本”的教学。但教师对教学的引导、驾驭,对教学的实际意义也引起了人们的普遍关注和重视,大家一致肯定要提高学生各方面的能力,在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育理念。所以在新课程改革中,对教师的培训也势在必行,成为了教学管理中首要的任务和目标。但仅靠培训是不够的,要在根本上促进教师的成长,更关键的在于教师自身在教学中的反思和评价。众多的研究表明,教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有通过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。

  传统课堂教学评价往往以他人评价教师为主,教师大多处于被动受检查、被评判的地位,很少有自己能发表意见的机会。这样单方面的评定不能很好的引发教学思想的沟通和碰撞,评价意见也较难被理解、接受、内化。只有通过自评,才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育,并对自己的教学行为进行重建,从而提高教师的教学水平。可以说反思与重建的过程既是评价发展和改进的过程,也是教师自我理解、自我超越的过程,更是教师个体成长的过程。我校在课堂教学评价实施中,除了重视听课者对课堂教学情况进行评价外,也十分关注教师在课堂教学中的反思性自我评价,要求教师从评价的不同角度切入,打开反思之闸门

  一、从教师自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验来作出评价

  在传统课堂教学中,教师的情感体验、内在价值往往是受忽略的。即使是现在进行的一些教育教学改革,在强调学生主体性发挥、学生个体体验时,同样忽略了“教师情感体验”这个极其关键、起着中介作用的因素。试想一下:如果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的情感体验,他们在实际教学中又如何能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观?如果说学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展;那么教师情感、态度同样需要关注,他们也同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性,需要在教学活动中获得成功的体验,唯其如此,才能保证学生的发展。教师和学生一样,首先是一个生命个体,因此,“课堂教学对他们而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现”。教学结束,教师要对自己在课堂教学过程中的体验作出提问、反思:“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗?这堂课对于师生双方来说上得有价值吗?这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗?有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方?”通过这样的自我评价,有效地促进教师对课堂上的教学行为和学生表现进行回顾,从师生、生生交流对话的每一个细节感悟课堂,从师生、生生共同活动的每一个环节审视课堂,有效地帮助教师感受、体验课堂的生命活力和价值取向,使课堂真正成为人本化的课堂。这种发自教师自我情感体验的反思,更能自觉地带动教师对自己教学中体现的教学策略、教学机智、教学语言进行深入的研究和思考:“教学中出现的这个亮点环节,成功的原因是什么呢?给我以什么启示呢?”“为什么在课堂上会出现这样的不尽人意的现象呢?问题出在哪里呢?”这种自觉的反思,发自教师内在的体验能强化正确认识,巩固已有的经验,进而揭示教学基本规律,并在今后的教学中再实践,最后升华为一种教学理念。同时也能及时发现问题,自主地决定改进教学的策略,最终解决问题,达到“学会教学”。 二、从教师、同行的课堂教学评价指标的反馈来作出评价

  借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价,是教师迅速成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈,教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学,而且可以听取和吸收他人的宝贵经验,取长补短,以求得课堂教学的完美。记得前两天我在教学《为中华之崛起而读书》一课时,自己感觉到还是深钻了课程的,但是,当年级组一起分析课时,听课老师提出了一点说,孩子们的确感到了中华不振,但是有没有思考一下,中华不振的原因,我突然就有一种豁然开朗的感觉,在听取了听课教师的评价反馈后,对自己的教学作出了反思,并写了一篇教后手记。我在手记中写道:教学是人本化的,是以人的发展为目标的,是一项育人工程。学生在课堂中不单单是学会认知,更重要的是要学会做人,学会生活。学生在学习过程中出现这样的理解,然而却没得到升华的问题,我怎么会没有引起重视呢?而且从这里我也深深地明白了,课堂中学生的问题就是我们探究的主题,教师在课堂上不是教书匠,而是学生学习探究的引导者。我当时要是能抓住这个目标结合学生的回答,引导学生展开讨论,不是更能有效地让学生悟出不敢惩处正是中华不振,懦弱的最直接的原因,从而对周恩来从租借回来后的沉思以及在沉思什么就可以水到渠成的流出来了吗?由此想到通过评者的点拨,加上教者的自我反思,用教学后记的形式、手段来表达,就能为有效提高课堂教学的质量、真正发展教师专业水平提供服务和保证。

  三、从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反映来作出评价

  学生是课堂教学的主体、主人,他们参与课堂学习的情感体验,对自我的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度,反映出作为共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价,对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析,教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受,可间接地来审视课堂教学的成败得失,从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。 “你觉得这节课有趣吗?”从学生对课堂兴趣的调查中,可以从“十分有趣”“有趣”“不太有趣”“没趣”这四类不同答案的具体数据中掌握学生对这堂课的情感体验,这种通过学生的评价来透视课堂教学的成效是十分可靠和可信的。同样,“这节课上你起来回答了几次问题?” “你在这节课中发现、提出了几个问题?解决了几个?分别是怎么解决的?”通过这样的自我评价,教师对学生在课堂中参与讨论的广度和深度有了比较具体的了解,对学生在课堂中所呈现的问题意识的培养和训练状况也能了如指掌,对学生中发现问题、解决问题的能力和方法也能做到心中有数,有助于教师在今后的教学中采取相应的措施和对策。 除了参考学生自我评价,也可观察同学之间的互评,如“这节课上你最佩服谁?为什么?”“哪一位同学的表现给你留下了很深的印象?”“在这节课上,谁给了你很大的帮助或启发?”还有和学生的座谈中获得的信息都可作为教师评价反思课堂教学的一个依据和标准。

  四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出评价

  虚心向同行学习,通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教学作出评价,是教师自我提高的一条捷径,值得我们提倡和发扬。在上完课后,我们可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析,然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差距,通过不断地切磋、琢磨,最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程,达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。

  上完课后,也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课,然后进行参照对比,对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化,对双方不同的做法要客观地加以分析,要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通,切忌固执,要虚心、耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不足,要谈得深刻、彻底,决不能轻描淡写地一带而过,应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待,要死抓不放,要一抓到底。只有这样的教学反思才是深刻的、有效的,才能促进教师的迅速成长。