小学教师听课笔记记录

2017-10-19

  老师讲故事:宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问:皇帝为什么连声叫好?

  板书:12想别人没有想到的

  (导入新课)

  2. 观看录像《想别人没有想到的》

  3. 自选方式朗读课文 “个别,小组”

  4. 启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)

  5. 学生提问题,自然过渡到“过程”

  6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

  板书:画多许多小骆驼

  许多骆驼头

  两只山谷走(以少代多)

  7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

  8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

  评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!

  9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

  提问:你知道这幅画妙在何处?

  10. 老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景

  提问:皇帝会喜欢哪一幅画?

  给四幅画分别起名

  评析:

  杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。

  教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。

  该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料,做了精心的准备。在学生朗读课文之前,让学生观看课文录像,目的是给学生一个感观认识,初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间,限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?

  教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。

  整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。

  广州市华美英语实验学校 五年级下册 第11课《金色的脚印》

  1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

  学生回答:“我喜欢……是因为……”

  再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)

  板书:11 金色的脚印

  2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)

  启发式提问,老师板书:

  小狐狸

  喂奶 放生

  咬木桩

  喂食

  老狐狸 正太郎

  拯救

  评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!

  3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。

  “知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”

  老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”

  4、解释“脚印为什么是金色的?”

  评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。

  评析:

  夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。

  《金色的脚印》作为一篇

  自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。

  作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。

  本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。

  整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。

  白云区集贤小学 二年级下册 《语文园地三》

  课前热身:播放轻音乐,让学生放松,舒缓情绪

  正式上课:总线:“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

  第一环节:学习古诗《敕勒歌》

  1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》

  2、教师范读,学生谈感受:“读出了大草原的美”,小组朗读

  评:这一环节主要锻炼学生的朗读能力。

  第二环节:小组合作认字

  具体操作:1、学生课前预习,自主学习汉字。

  2、组长展示生字卡,组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

  3、教师抽查。

  评:小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息,学生掌握得很好,完全达到了教学目的。

  第三环节:“我会填”

  1、 教师展示ppt,学生用一句话形容看到的景象。

  评:这一环节中,教师先说出前面的形容词,学生说后面的名词。这样对学生干涉太多,限制了学生思维。

  2、 小组合作填空

  评析:

  这是一节综合性学习的示范课。

  综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容,选择了“风光秀丽的祖国”这个题目,选题与课文内容相联系,这点很好。

  梁老师匠心独运,用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连,使教学过程环环相扣,浑然一体。

  课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互

  补原则分组,以“好学生”带“坏学生”,形成一个团队。教师制定相应的奖励规则,如升级等。抓住学生的好胜心理,小组间进行比赛,有利于提高学生的积极性。

  综合性学习课堂很活跃、很开放,学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上,让每个学生投入活动,是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示,让学生立刻安静下来坐端正。

  这节课也存在一些不足:

  一、 某些教学活动不适应学生的认知特点。如:给“善”、“贵”等汉字找朋友,学生一开始摸不着边,搞了半天才知道找反义词。但“善”与“恶”如何做朋友??

  二、 没有及时纠正学生的错误,如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

  三、 对于大多数学生都弄错的问题,教师没有解释清楚。如:“贱”的反义词为什么是“贵”,而不是“富”。

  四、 机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

  顺德容桂泰安小学 北师大版三年级下册 《大自然的语言》课前师生交流:打招呼,问好

  正式上课:

  1、 一边看课文动画,一边听录音

  2、 自由朗读,自学生字词

  3、 找出课文中讲了哪些大自然的语言,让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言

  “白云、蚂蚁、蝌蚪……”

  4、 让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍,大部分学生选择了“三叶虫化石”

  在ppt上展示三叶虫化石图片,介绍三叶虫的相关知识

  指导学生朗读“三叶虫化石”段

  启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉?”

  5、 白云、雨天都和天气有关,自然导出“蚂蚁”段

  男女生朗读比赛

  6、 对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段

  7、 季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段

  8、 男女生比赛朗读“大树”段

  板书:

  白云 蚂蚁 天气

  蝌蚪 大雁 季节

  大树 大鱼 年龄

  “三叶虫”化石 地理

  9、 课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言?”

  教师展示课件:其他大自然的语言

  10、 仿照课文讲话

  评析:

  这是一个很优秀的课例。

  首先,教师素质很好。俞老师业务水平很高:普通话标准,朗读能力很强,能够带动学生的情绪,有效指导学生朗读课文,体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术,她对学生以正面评价和鼓励为主,言语优美,具有感染力。

  其次,课堂调控好。全班六十五个学生,班额比较大,这么大的班额场面往往难以控制,容易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强,课堂气氛很活跃,学生很配合很投入。

  再次,教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养,有效指导学生阅读,引导学生融入课文当中,让学生在读中感悟文本的意蕴。

  语文与其他学科相联系,穿插科普知识的传授,如:对三叶虫的介绍。

  教师充分开发和利用教学资源,注重课外知识拓展,超越教材。俞老师利用网络收集资料,课件很好,有助于加强学生的感观认知,而且向学生传递的信息量很大,很吸引学生。

  顺德泰安小学 五年级下册 《丰碑》

  1、 直接入题——丰碑

  找出课文中点题的一句话

  “风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”

  2、 学生朗读“冻僵”段,谈感受

  “舍己为人,做好牺牲前的准备……”

  教师提问“镇定”、“安详”的意思

  评:训练学生随课文理解词语的能力.

  3、 猜猜“军需处长牺牲前想到了什么?”

  评:这里学生回答很虚假造作,缺乏真情实感。

  4、 指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段,谈感受

  “沉重,悲伤难过,伤心,尊敬……”

  评:朗读指导效果不明显。

  5、 找出将军情感变化的句子,谈感受

  “爱战士,对君处不满,爱兵如子……”

  6、 教师范读“将军愣住了……”段

  板书:

  22 丰碑

  舍己为人

  7、 带着必胜的信心朗读课文最后一段

  评析:

  教学是一门遗憾的艺术。对于精益求精的老师来说,一堂课结束后,总会留下一些遗憾。

  这堂课的教案设计很好,看得出教师很用心。但具体操作起来,还是留下一些遗憾。

  根据这篇课文的特点:这是一篇情感性很强的课文,重要的是以情打动人。但革命战争年代离学生很远,学生很难投入。把学生带入情境,是本节课的重点。这很需要教师创设情景渲染气氛,培养一种感情基调。唐老师忽略了这一点,她直接进入主题,学生没有进入状态,导致下面的教学没有打动大部分的学生心灵。

  让学生谈感受,这点子很好。但前面感情铺垫不够,学生的回答大多空泛虚假,口号式的,遗憾。

  对于学生错误,如:用“恼怒成羞”形容将军。首先,应是“恼羞成怒”,再次,这个词用在这里不适合。

  整堂课节奏拖沓,时间把握不好。如:“贴”字纠缠了很久,费了九牛二虎之力,学生才答到点子上。由于前面花费了很多时间,导致“将军”这条明线没有深入分析。

  优点:一、教师注重指导学生朗读能力的训练,让学生自读自悟,体现读书的重要性。

  二、板书很新颖。“舍己为人”的底座竖起“永垂不朽”,形象直观,耐人寻味。

  顺德容桂中学 七年级下册 《音乐巨人贝多芬》1、 听交响乐录音《命运》,导出新课

  2、 模拟情景,学生表演

  情景一:各大报社相聚一堂,讨论贝多芬及其音乐

  黑色地带组:分析贝多芬音乐《致爱丽丝》

  评:专业术语太多,不知其他同学是否听懂。

  清风组:介绍贝多芬生平,着重介绍贝多芬的童年

  银河组:欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》

  千里马组:欣赏《g大调小步舞曲》,谈感受

  评:没有深入交流,流于形式。

  四人帮组:朗读一段话抒发对贝多芬的感受

  百分百组:用ppt展示有关贝多芬的图片,介绍贝多芬创作的主要作品,重点介绍《第九交响曲》

  情景二:各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬(小品表演)

  评:小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态,而且走进了贝多芬的内心世界。演员很好!

  情景三:各大报社争相报道贝多芬

  鹤立鸡群报:《我看贝多芬》

  n 不愿意跟别人接触

  n 不爱干净

  n 不耐烦

  清风日报:《多愁善感的贝多芬》

  黑色地带报:《自强不息的贝多芬》

  百分百报社:《把健康的耳朵还给贝多芬吧》

  终点在望报社总编:《意志与理想》

  梦想蓝天报:《对贝多芬的感想》

  n 执著

  n 热爱音乐

  n 伟大、坚强

  n 奉献

  头号种子报社:《敞开心扉,融入世界》

  千里马报社:《过于沉迷音乐的贝多芬》

  3、 小组讨论:通过这次活动收获到什么?

  4、 师生交流:这种综合性活动对学生是否有好处?

  评析:

  这是一节非常成功的综合性学习示范课。

  《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文,教师采用综合实践活动的形式,让学生进行小组合作学习,有利于自主、合作、探究学习方式的形成。

  学生分成若干组,组员之间合作收集有关贝多芬的资料,制成课件,在班上展示,组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。

  整个课堂设计很巧妙。模拟各大报社采访贝多芬的情景,以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报,现场气氛非常活跃。学生表演欲很强,和积极参与课堂。

  从情景一讨论贝多芬到情景二走进贝多芬的世界,再到情景三扣问贝多芬的心灵,三个情景逐步推进,层层深入,学生在情境中体会贝多芬的心灵世界。

  顺德容桂中学八年级下册《织女星和牵牛星》1、教师导入新课

  2、学生作报告,报告内容主要包括以下八个方面:

  一、 星空博览:展示有关天文学的图片

  二、 作者介绍:叶至善的生平

  三、 说明文简介:介绍说明文的有关知识点:打比方、列数字、举例子

  介绍织女星、牵牛星、光年、银河

  四、 课程小练:学生自行出题,抢答题目,自行考核,主要考察对课文内容的理解 。

  五、 星座美图:星群图展示

  六、 互动游戏:介绍白羊座的神话传说

  七、 认识文体:科学小品文介绍

  八、

  ; 课程小结

  3、教师讲评

  4、交流感想

  5、课外知识拓展:“神五”、“神六”,美国探测火星……

  评析:

  这节课老师将课堂完全交给学生,让学生代替老师来讲课。这也是研究性学习的一种方式。《织女星和牵牛星》是一篇说明文,注重掌握说明文的说明方法:打比方、列数字、举例子等,还要会从课文中获取需要的信息,即筛选信息的能力。这两点学生基本把握住了,在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的内容。

  教师点评比较中肯和及时,针对学生报告的不足之处补充讲授,保证学生报告的科学性和完整性。也对学生的努力表示肯定,给学生鼓励。

  学生在这这节课中获取了大量的信息,学到许多天文知识,体现了语文的工具性。但情感教育不明显,语文的人文性体现不够,特别是“征服自然,做地球的主人。做宇宙的主人”这样的观点是不正确的,教师应该加以正确引导,人类与自然应该和谐共处,是朋友关系,不是主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。

  四个学生一组,准备如此庞大复杂的课件,是否占去学生大量的课余时间呢?

  只有两个同学在讲,课堂气氛不够活跃,其他同学好像兴趣不大,没有完全投入课堂中去,至于本节课学生掌握知识的效果如何,还需商榷。

  越秀区朝天小学 古诗《赠汪伦》

  板书:

  赠汪伦

  李白乘舟将欲行,

  忽闻岸上踏歌声。

  桃花潭水深千尺,

  不及汪伦送我情。

  1、 一名学生介绍李白,并组织全班同学吟诵以前学过的李白的诗《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》

  评:小老师。注重培养学生课前预习的习惯和自学能力,复习以前学过的古诗,有利于知识的迁移。

  2、 教师以讲故事的形式交代作诗的背景

  评:增加古诗学习的趣味性,让学生了解《赠汪伦》的知识背景,让学生更好地理解古诗。

  3、 学生自由朗读古诗

  评:教师提醒同学们注意那些读音,纠正个别同学读错的音。

  4、 学生配乐朗诵(优美古筝)

  5、 教师范读

  评:考查教师的基本功。

  6、 小组乐学

  n 读诗句,接诗意

  n 感情吟诵

  7、小组汇报学习结果

  8、两大挑战:

  n 根据古诗讲故事

  n 有感情朗诵

  9、课后拓展:有关送别的诗

  评析:

  “读书百遍,其义自现”,古诗教学也一样,注重让学生去反复吟诵,通过学生自读自悟去领会诗歌的韵味。

  教师要鼓励学生自己去诵读,这个过程是个个性化的过程。要给足时间,放开手脚让学生独立去读,而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于混灭学生的个性,扼杀学生的读书兴趣,才能使学生在熟读的过程中,培养他们对古诗句的语感,把古诗的语言纳入自己的语言中来。

  整堂课基本是学生自学古诗,教师起着指导作用。教师让学生尝试朗读,尝试讲诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性很高。从课堂反馈上看,学生年龄虽小,已具备自学能力。每个组员在小组长的带领下,基本理解字词的意思和诗歌的含义,甚至能够讲出诗歌蕴涵的思想感情。这说明学生已经学过不少古诗,并非“白纸一张”,教师完全可以放手让他们自己学习。

  文德路小学 三年级下册 第14课《邮票齿孔的故事》1、 知识视窗:世界第一枚邮票

  中国第一枚邮票——大龙邮票

  (导入新课)

  2、 看动画,听课文录音。

  评:利用媒体资源,加强学生对课文的感观认识。

  3、 提问学生:“看完动画后最想说的一句话”

  “很会解决问题,很讲礼貌,很会动脑筋,聪明……”

  4、 学生自由朗读课文

  5、 检查学生的预习情况(盖章)

  6、 认字:教师抽查生字

  课件展示词语,学生自读(每个读三遍)

  开火车读词语

  评:新课标要求会认的字,不要求学生会写,只要求学生认得,在其他语言环境中也认识。这一环节,教师目的在于创造机会让学生跟生字多见面,帮助学生认字。

  7、 挑选自己喜欢的文段朗读

  8、 我会写

  n 课件上展示学生要会写的生字,电脑模拟笔顺,学生在田字格上写字

  n 展示学生写的字,学生互评

  评析:

  对于识字写字部分,新课标强调多认少写,认写分开,提出“认识”和“学会”两种学习目标。多认字,有利于儿童及早进入汉字的阅读阶段,给他们打开生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。少写是从儿童身心特点和教材编写出发,避免认字和写字相互挚肘,避免既认不快,又写不好。

  “认识”的字,要求见其形读其音,不仅在课文中认识,在其他语言环境中也认识,不抄不写不默。

  “学会”的字,要求会读,会写,懂得字词在语言环境中的意思,学习在口头和书面表达中会运用。

  在《邮票齿孔的故事》中,“齿、枚、刀、裁……”13个汉字是要求认识的字,教师只是认学生去认字,创造条件让学生多与汉字见面,使其在其他语言环境中也认识。

  “仍、使……”12个汉字是要求学会的字,因此教师分析汉字的结构和部首,用电脑模拟笔顺,让学生在田字本上写字,目的是让学生会写这些汉字。

  多媒体的普及,为课堂教学提供了很多教学资源。但教师往往进入另一个误区:为用课件而用课件。这节课中,教师板书,亲手写字的话效果会比电脑模拟笔画来得真实。

  教师教学目标明确,课堂气氛很活跃,学生积极性很高,读音很准,自学生字的能力很强,并且很有自信,愿意展示自己的作业。

  但时间把握不好,导致写字部分早早收场。

  小学教师听课笔记总结:教师教学目标明确,课堂气氛很活跃,学生积极性很高,读音很准,自学生字的能力很强,并且很有自信,愿意展示自己的作业。

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